Debate II - Fichamento

O PROCESSO DE  AQUISIÇÃO DA ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL - Contribuições de Vygotsky (MELLO, Suely Amaral)


-"a maior conquista que a educação pode permitir a formação e o desenvolvimento da inteligência e da personalidade das crianças." p.21

-"Atividades de expressão como desenho, pintura, a brincadeira de faz-de-conta, a modelagem, a construção, a dança, a poesia e a própria fala. Essas atividades são, em geral, vistas na escola como improdutivas, mas na verdade, são essenciais para formação da identidade, da inteligência e da personalidade da criança, além de construírem as bases para a aquisição da escrita como um instrumento cultural complexo." p.22

-"Queremos o desenvolvimento harmonioso da personalidade infantil, o que nas palavras de Gramsci significava formar cada uma das nossas crianças para ser um dirigente." p.23

-"O autor critica o fato de que às crianças "ensinamos a traçar as letras e a formar as palavras com elas, mas não ensinamos a linguagem escrita".(VYGOTSKY, 1995, P.183)" p.23

-"A escrita é um simbolismo de  segundo grau, uma vez que "se forma por um sistema de signos que identificam convencionalmente os sons e palavras da linguagem oral que são, por sua vez, signos de objetos e relações reais"(idem, p.184)"."p.24

-"Para Vygotsky, aquisição da escrita resulta de um longo processo de desenvolvimento das funções superiores do comportamento infantil que o autor chama de pré-história da linguagem escrita. Essa história - que é, na verdade, a história das formas de expressão da criança - é constituída por ligações em geral não perceptíveis à simples observação e começa com a escrito no ar, com o gesto da criança ao qual nós, adultos, atribuímos um significado." p.24

-"O problema é que, ao tornar o processo mais simples buscando ensinar primeiro as letras para então chegar aos processos de comunicação e expressão, se perdeu de vista a função social da escrita, ou seja, o fim mesmo para o qual a escrita foi criada." p.26

-"As letras e as sílabas constituem apenas o aspecto técnico da escrita, mas não constituem a sua essência Depois de tanto tempo gasto com o treino da escrita, percebemos que isso não serviu para avançar o desenvolvimento cultural da criança. Nem poderia, pois, como diria Vygotsky, lhe ensinaram as letras, as sílabas e as palavras, mas não a linguagem escrita, que é muito mais complexa e envolve muito mais do que o aspecto técnico representado pela correspondência entre sons e letras" p.29

-"Ao controlar o "querer fazer" ante  o "poder fazer" delimitado pelo papel assumido, a criança exercita  o aprendizado do controle da conduta e o domínio da vontade." "Tais atitudes e capacidades formam  as bases  necessárias  para a apropriação da escrita." p.32

-"Pesquisas têm demonstrado que, em condições adequadas de vida  e de educação, as crianças desenvolvem intensamente - desde bem pequenas - diferentes capacidades práticas, intelectuais e artísticas No entanto, isso não deve levar a pensar que se pode abreviar a infância para apressar o desenvolvimento  da inteligência e da personalidade. Em cada idade  da vida há uma forma explícita da relação do ser humano com o mundo e é essa forma  por meio da qual o sujeito mais aprende." p.34

-"Se entendermos o conceito de letramento (...) não como sinônimo  de aprendizagem de letras, sílabas ou palavras, mas como compreensão da função social da escrita que possibilite sua utilização não como uma técnica, mas como um instrumento da cultura que permite a comunicação e o registro da expressão e do conhecimento." p. 36

PORTFOLIO IMPORTANCIA DA LITERATURA INFANTIL E DO CONTO DE FADAS NA VIDA DA CRIANÇA

         Achei esse vídeo super interessante, pois de forma simples ele relata um pouco da história e da importância da leitura no mundo infantil. 

E.M. Barro Branco

"Se a sociedade sozinha não pode transformar a educação, tampouco sem ela a sociedade muda"
"Não Basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social."
 Paulo freire

            A E.M Barro Branco fez uma parceria com a FEBF, num projeto de pesquisa junto ao PINBA, que conta com patrocínio da FAPERJ. Com isso, tivemos a oportunidade de conhecer algumas atividades dessa escola. Eles trouxeram uma turma que fizeram um teatro sobre Cecília Meireles. Essa palestra faz parte do projeto da escola, e seu principal objetivo é divulgar a leitura.

Um pouco da história da escola...

ESCOLA MUNICIPAL BARRO BRANCO

A Escola Municipal Barro Branco foi inaugurada em 24 de agosto de 1987, como resultado da luta da Associação de Moradores para que a comunidade conseguisse a sua primeira escola pública.

O que devemos destacar é que o nome da escola não poderia deixar de ser o da comunidade, tendo em vista que a mesma contribuiu significativamente para essa referência de espaço público na localidade.

Inicialmente direcionamos o trabalho pedagógico aos familiares de alunos efetivamente matriculados na escola, como forma de possibilitar as condições concretas para a participação e acompanhamento destes, na vida escolar de nossos alunos e na construção da proposta pedagógica da escola.

Nos arquivos desta escola estão registrados, de forma muito clara, os pilares sobre os quais se assenta o trabalho que vem sendo desenvolvido: o estudo, a formação continuada, o trabalho coletivo e a gestão compartilhada.

A escola, pelo trabalho que realiza, vem sendo procurada por diversas instituições superiores de ensino, com a finalidade de funcionar como campo de pesquisas acerca de variadas temáticas de estudo, tanto para monografias, nos cursos de graduação, como para dissertações de mestrado e teses de doutorado.

Acreditamos que a forma de gestão faça a diferença, pois, na direção compartilhada, os problemas, de qualquer ordem, são levados para o grupo. Há um esforço coletivo de buscar a integração do trabalho educativo, baseado no princípio de efetivar a escola em seu caráter verdadeiramente público.

Importância do Portfolio

      Considerando o estudo do Portfolio um método recente de avaliação, podemos considera-lo como uma avaliação concreta e que possibilita a liberdade de criatividade e escrita. Onde o aluno não precisa se limitar ao que o professor pede, mas pode também construir.

         "Hernández (1998, p:100) define  portfolio como sendo um  continente de diferentes 

classes de documentos (notas pessoais, experiências de aula, trabalhos pontuais, controle 

de aprendizagem, conexões com outros temas fora da escola, representações visuais, etc.) 

que proporciona evidências do conhecimento que foi construído, das estratégias utilizadas e 

da disposição de quem o elabora em continuar aprendendo."(Rodrigues, Maria Fernanda

 de C.C.C: 2009,p.1)

            A supervisão pedagógica no processo de construção do portfolio é muito importante, pois é este supervisor que ajudará na orientação e correção do portfolio. "Supervisão pedagógica, de acordo com Alarcão e Tavares  (1987, p:18),  define-se como o processo em que o supervisor, em princípio, mais experiente e mais informado, orienta o aluno no seu desenvolvimento humano e profissional. Mas também o supervisor da prática pedagógica se encontra ele próprio num processo de desenvolvimento e aprendizagem."

Esse link abaixo é um estudo intitulado  "Portfolio: Es t r a t é g i a  Fo r ma t i v a   e   d e  

Re f  l e  x ã  o n a  Fo  r  ma ç ã  o  In  i c  i a  l  e m  E  d  u c  a  ç  ã  o   d e   I  n f  â  n c  i a"

por Maria Fernanda de Carvalho Carrapiço Correia Rodrigues

http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/2113/1/22158_ulfp034796_tm.pdf